西寧教育網(wǎng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)　　素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在課堂中予以體現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。作為數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成綜合、全面的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就難于做人、難于生活、難于創(chuàng)新。教師既要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。現(xiàn)如今，大部分農(nóng)村孩子都不是獨(dú)生子女，但他們也同城市里的孩子一樣，被父母過分的嬌縱，也同樣養(yǎng)成了依賴別人的懶惰心理，在課堂上只是個(gè)別學(xué)生踴躍發(fā)言，而更多的學(xué)生則是懶得動(dòng)腦思考問題。做為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生懶惰心理的疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，學(xué)會(huì)生活。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)觀僅僅是注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，新的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程以及與此有關(guān)的創(chuàng)新過程的把握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇，去尋找不同的答案。

二、面向全體學(xué)生，因材施教

每個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn)，無論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長，各有所短。作為教師在教學(xué)時(shí)必須重視面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有等接受教育的機(jī)會(huì)。首先，教師要在課堂上做到微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。教師既要給優(yōu)秀生搭建舞臺(tái)，也要為學(xué)困生搭建舞臺(tái)，切實(shí)幫助他們得到提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，尤其是對(duì)于學(xué)困生，教師更要關(guān)心愛護(hù)。其次，在課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的安排和課堂教學(xué)的時(shí)間安排，要給優(yōu)秀生有提高的時(shí)間、給一般學(xué)生有理解的時(shí)間、給學(xué)困生有補(bǔ)缺的時(shí)間，做到有的放矢，使不同層次的學(xué)生各得其所。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在新的教學(xué)形勢下，素質(zhì)教育不僅要注重面向全體學(xué)生、注重綜合素質(zhì)的提高，還要重視學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，充分注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自主性，注重每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)。

1.把提問的權(quán)利“下放”給學(xué)生。教師在課堂中應(yīng)做到充分相信學(xué)生，把提問的權(quán)利放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動(dòng)提問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.把讀書的權(quán)利還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多、問得多，留給學(xué)生讀的時(shí)間很少。因此，要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多讀、讀好。

3.把講臺(tái)讓給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的體驗(yàn)，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

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