“以漢字為載體的書(shū)法是中華文化的基因。寫(xiě)字和書(shū)法是中國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是中國(guó)學(xué)生的入門(mén)課、基礎(chǔ)課和必修課。”全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)*蘇士澍建議，在初中和高中開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課，編寫(xiě)相應(yīng)的教材，配齊書(shū)法教師、開(kāi)齊開(kāi)足中小學(xué)書(shū)法課，同時(shí)加快中小學(xué)書(shū)法教室、環(huán)境設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)課程資源等方面的研究和建設(shè)。
蘇士澍分析說(shuō)，2011年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求在中小學(xué)校語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書(shū)法課，其中三年級(jí)至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排1個(gè)課時(shí)的書(shū)法課。但一些地方教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)書(shū)法教育重視不夠，開(kāi)課率不高。從全國(guó)來(lái)看，還有不少縣區(qū)和學(xué)校沒(méi)有開(kāi)書(shū)法課，很多學(xué)校只開(kāi)硬筆課，或用硬筆課代替毛筆書(shū)法課。此外，當(dāng)前書(shū)法課主要還是在小學(xué)開(kāi)設(shè)，初中和高中開(kāi)課的較少。
“書(shū)法教師的短缺，配備不到位，是阻礙中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施和學(xué)校開(kāi)課的主要因素。”蘇士澍說(shuō)，以北京市為例，目前北京共有小學(xué)962所，23536個(gè)教學(xué)班，按15個(gè)班級(jí)1名書(shū)法教師計(jì)算，應(yīng)該配備書(shū)法教師1563名，但現(xiàn)在只有專職書(shū)法教師400名，而且其中一些重視書(shū)法教育的學(xué)校有2至3名專職書(shū)法教師。按此計(jì)算，北京市三分之二的學(xué)校沒(méi)有書(shū)法專職教師。
蘇士澍建議，教育部和各地教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)全國(guó)軟筆書(shū)法課的開(kāi)課情況做一次全面調(diào)查，并適時(shí)建立書(shū)法課督導(dǎo)機(jī)制，加大對(duì)書(shū)法教育的宣傳力度。
朱之文代表進(jìn)一步增強(qiáng)教育資源投放的精準(zhǔn)性
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