績效工資的目的是激勵(lì)先進(jìn)，獎(jiǎng)勵(lì)工作量多的老師。所以，學(xué)校給每一個(gè)老師都做出了績效的評價(jià)，相應(yīng)地給每個(gè)老師發(fā)放不同數(shù)額的績效工資。

教師績效工資標(biāo)準(zhǔn)

教師績效工資發(fā)放計(jì)數(shù)

1.領(lǐng)做早操：0.5教分

2.領(lǐng)做課間操：0.5教分

3.組織課外文體活動(dòng)：0.5教分/小時(shí)

4.組織校運(yùn)動(dòng)會(huì)：0.6教分/小時(shí)

5.出差：10教分/周

6.指導(dǎo)教師：0?12教分/學(xué)期

7.編寫教材或教學(xué)資料：1教分/1000字

8.出卷：2教分

9.改卷：2教分

10.教師每月教學(xué)分超過50分的，每過1分增加5元績效工資。

教師績效工資發(fā)放條件

1.擴(kuò)大教師各檔次工資差距

2.績效工資與業(yè)績相掛鉤

3.績效工資應(yīng)該起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、約束落后的目的

4.將績效工資納入教師工作系統(tǒng)中。

教師工資組成

除了績效工資，教師工資還包括基本工資、教齡工資、津貼等。

1.基本工資：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學(xué)教師5500元

2.教齡工資：80元/年

3.可是工資：按勞取酬

4.績效工資：一般占工資的10%左右

5.特優(yōu)津貼：優(yōu)秀教師享有。

6.山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)教師享有補(bǔ)貼，占工資35%左右。

最新新聞：

在學(xué)校的工作上，分配、安排什么工作，并不是自己說了算，而是由學(xué)校來計(jì)劃統(tǒng)籌，所以工作量的多少、能力可以發(fā)揮出多少，也是決定于學(xué)校的安排，被評為“績效差”的老師，其實(shí)并不是他本身能力差或業(yè)績差，而是學(xué)校沒有給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)啊，如果以此作為績效的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，這就本身就存在著有些不公。

實(shí)行績效工資的目的是調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，教師們?yōu)槭裁磿?huì)反對績效工資呢?

這要從中國的國情說起。

中國是一個(gè)經(jīng)歷了兩千多年封建社會(huì)的國家，在封建社會(huì)里，有過兒皇帝、傀儡皇帝、太后專權(quán)等歷史事件，封建社會(huì)的在廣大群眾中根深蒂固。中國沒有經(jīng)歷過資本主義社會(huì)，新中國是在半封建半殖民地的基礎(chǔ)上建立起來的，這就決定了中國的*制度與封建社會(huì)之間的矛盾非常突出，致使現(xiàn)在的教育局局長和校長幾乎都是上級領(lǐng)導(dǎo)任命的，不是通過等競爭，在教師中選拔出來的德才兼?zhèn)涞男ｉL和教育局局長。存在領(lǐng)導(dǎo)說你行你就行，領(lǐng)導(dǎo)說你不行你行也不行的情況。這樣的教育局局長和校長在教師中沒有威望。

年終獎(jiǎng)讓人興奮，迫不及待盼獎(jiǎng)金。領(lǐng)到獎(jiǎng)金，就可以回家過年了。不過，領(lǐng)到績效工資教師們怎樣也高興不起來。辛辛苦苦忙活一年，每月僅四五百元的績效工資，一年被扣去一千多元。

眼睜睜地看著該領(lǐng)的錢，被人扣掉一大筆，心如刀割般難受。俗話說，錢錢命相連。在這個(gè)高消費(fèi)，高物價(jià)的時(shí)代，薪水就等于救火之水呀!衣食住行，禮尚往來，哪一樣離得了錢。

然而，就是這微乎其微的一點(diǎn)績效工資，卻不盡然，美其名曰“績效工資那不是你本人的，是用來作獎(jiǎng)勵(lì)的，是獎(jiǎng)金，是用來獎(jiǎng)勤罰懶，多勞多得，少勞少得，不勞不得”。

口口聲聲說要維護(hù)廣大教師的利益�？冃ЧべY本身的分配原則是，應(yīng)該像一線教師傾斜，向班主任老師傾斜。

可是政策到了下面，卻是向極少數(shù)一線教師???那些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾斜。掌權(quán)者向一般教師爭奪利益，績效工資成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤剝普通教師的創(chuàng)收手段。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師相比，應(yīng)該在人格及待遇上是等的。領(lǐng)導(dǎo)比普通教師代課節(jié)數(shù)少，到底有多忙?大家心知肚明。

那么如何保障績效工資的公合理?小編認(rèn)為：

第一，是學(xué)校體制的改革，加強(qiáng)民主管理，讓教師有監(jiān)督選舉權(quán)。

第二，考核透明化。管理制度應(yīng)該通過全體教師的認(rèn)可。

第三，社會(huì)監(jiān)督暢通化。能夠有社會(huì)民間團(tuán)體來參與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定。

學(xué)校應(yīng)將教師工作量、教學(xué)效果如何?班主任、校長工資如何分配?假期如何考評?諸如此類的這些指標(biāo)一一進(jìn)行公開、公正、透明的細(xì)化，并真正廣泛地聽取老師的意見，制定出一套相對公正的績效考核制度，不應(yīng)該讓這一“惠師”政策成為少數(shù)人鉆空子的機(jī)會(huì)。

教師們心里留下一個(gè)疙瘩，難以化解。難怪有人說，教師績效工資變“譏笑工資”。在權(quán)利與私欲的博弈下，公何在?